微生物网课我的博士预备课程(2)

在病毒方面，介绍了病毒的基本特性、结构、化学组成及功能、传播方式和感染类型等，而后对病毒进行了分类介绍，包括呼吸道病毒、肠道病毒等，对大部分给人类生命健康带来极大威胁的病毒都做了细致的介绍，像SRAS冠状病毒、乙型肝炎病毒、狂犬病病毒等。

两门课结合上

选择好了需要学习的课程，我给自己做了一份学习计划，定好每天什么时间上哪一门课。“哔哩哔哩”上的课程时长都比较短，十几分钟就结束一节课，因此学习起来不会觉得枯燥漫长。如果碰到比较重要的，就可以暂停摘抄老师的课件板书，一节课算下来也就二十分钟左右，在加载下一节课的过程中还能稍微休息一下。

在MOOC上学完一个单元的课程后，要进行课后检测，提交答案后就能得到成绩，还能知道自己错的知识点是什么，马上就可以点回去查看自己错误的原因，一般老师都会允许课后检测提交两到三次，以最高成绩为准。因此，第一次提交发现错误之后，就能针对性地学习巩固，再一次答题提交，印象会非常深刻。

微生物课程与医学微生物学课程虽然侧重点各有不同，但是一些知识点上还是有所重复的，后学习的一门就可以当做对前一门学习的复习，也能自主检查掌握程度。

在学习过程中，我发现尽管老师讲课非常专业，也很细致，但是一旦涉及一些关于空间构型的知识点，我就很难在脑海中进行想象，尤其当老师准备的课件是平面图，理解起来就会有些吃力。

在微生物课程学习的过程中，老师在介绍细菌的细胞壁结构的时候， 一开始给出了一张平面图，很容易理解细胞壁的整体结构，以及在细菌中的比例。但当介绍细胞壁的化学组成空间结构时，内容很晦涩，虽然有一张画得很清晰的课件，需要仔细反复琢磨才能理解个大概。

恰巧在第二天，医学微生物学课程的老师也介绍了这部分内容，她放的是一张由软件画出来的三维立体图，同时不同的物质还用不同的颜色进行区分，这种色彩非常刺激大脑。在之前有所了解的基础上，经过医学微生物学课程老师简单的介绍，一下子就对这块内容就有了非常深刻的印象。

而且医学微生物学这门课，不同的知识点会有不同的老师教授，因为术业有专攻，大学里的老师大部分还有着科研任务，因此对自己的研究方向有更为独到的见解。

读博士得心应手

通过学习这些课程，我在博士期间的研究更加得心应手。

还没有出国前，我就对应未来的研究方向进行学习，尽量学以致用，刨根问底式的思考使得印象深刻。

当老师课堂上介绍细菌大致可以分为格兰阳性菌和格兰阴性菌时，我问德国同课题组的一个师兄，我博士研究的菌是哪一种。在他回复是阳性菌后，我就开始思考，我研究的菌有什么特点，哪种抗生素对这一类菌更有效，课题开展的大方向是什么。

当老师讲到内毒素和外毒素的时候，我找师兄进行讨论，细菌会合成什么样的物质，有没有可能我要研究的菌也会合成一些外毒素，如果有的话，那么未来它可能有哪方面的用途。当时师兄建议我记下来，说进组之后可以想想怎么开展研究。

如今，我已经开展了博士的课题研究，在做实验遇到问题的时候，我还会回想当时所学的知识，有哪些是与今天的实验相关的，一边做实验一边发散自己的思维，不懂的会及时跟同事进行讨论。

医学微生物学课上学到的病毒知识，也给我认识和分析新冠肺炎提供了专业视角。

之前网上一直讨论新型冠状病毒可能会通过气溶胶传播等，我联想老师之前说过，SARS冠状病毒可以通过飞沫传播，也可以通过气溶胶传播，那么，我想新型冠状病毒通过气溶胶传播具有一定的可能性。

气溶胶是指悬浮在气体介质中的固态或液态颗粒所组成的气态分散系统。通俗来讲，就是一个携带病毒的人，打一个喷嚏，那么这些病毒就有可能悬浮着分散到空气中。但是病毒真正感染人，需要达到一定数量的。举例来说，如果在密闭的空间里，比如电梯，一个病毒携带者打个喷嚏，短时间内有人不戴口罩乘坐同一部电梯，那么是有被感染的可能的。这就是为什么有些人并没有跟病毒携带者接触，或者出去一趟，人都没碰到，却突然发现自己感染了。如果是一个宽敞的空间，打一个喷嚏之后，一阵风吹来，空气中病毒的密度就大量降低，完全低于能感染人的数值了。

文章来源：《上海交通大学学报》 网址: http://www.shjtdxxb.cn/qikandaodu/2021/0727/844.html