钟士模科学家的光荣归宿(3)

钟士模不仅是自动化控制专家,对教学也有独特的见解。他待人真诚、和蔼,脸上永远都有明媚的笑容。他治学严谨,学术上造诣很深,但又平易近人,能够用平等的心态与青年学者讨论问题,并虚心接受他们的意见。他的学术论文《旋转电机的统一力矩公式》在《清华大学学报》发表之前,曾油印出初稿,向系里控制电机专业的年轻同事征求意见。他做事亲力亲为,但又不忘锻炼年轻同事。

有一次,钟士模让自己的助教出期末考试题,题目拟出后,他觉得考题偏深,请助教考虑。这位助教衡量了学生的水平后,经再三推敲,认为难度适中,不必再做修改。他尊重助教的意见,一字未改地采纳了助教所出的考题,这件事在当时清华大学广为流传。

钟士模虽学术造诣深厚,教学经验丰富,但对待教学还是一如既往的严谨、认真。他在每节课前都重新备课,哪怕是上过很多遍的内容,他还会反复斟酌分析教学问题和改进方法,每次上课都有新的体悟,结合学科和学生的特点,尽量发挥更好的教学作用。钟士模先后讲授过电路理论、电机学、电力拖动、过渡过程分析、自动控制原理、自动控制系统等多门课程,得到学生广泛认可。同时给全体教师以启发,共同钻研,提高全校的教学质量。1961年,他在清华大学为全校教师作了题为“提高讲课质量的几个问题”的长篇报告,受到热烈欢迎。

钟士模（右）指导学生做电气实验

在潜心钻研学术之余,钟士模对教书育人也有独特的见解,他把学校比喻成制造人才的工厂,它面对的对象是“活”的人,是有主观能动性的人,这就要求教学方法要灵活多变,要从学生的角度出发,理解学生,让他们积极主动学习,吸收理解,正是这种正面的教学方法,让学生在轻松愉快的课堂氛围中灵活掌握知识。

钟士模曾说：“任何一个好的教学过程,都是‘教’和‘学’两方面紧密结合的结果”,“如果我们不希望教师的努力只收到小于50%的效果,如果我们不希望学生只会死记硬背被灌输进的一些知识的话,那就必须研究学生的‘学’”,“这是涉及到培养书呆子还是有创造性的人的问题”。

授人以鱼不如授人以渔,他认为,教师首先要处理好教授内容和传授方法的关系。教师要从自身做起,提高教学中的思想性和科学性,给学生树立榜样。其次,要教授给学生学习的方法,灵活的学习知识,如何听课、如何看参考书、如何学会工程分析、如何适应不同类型课程的学习、如何运用已学的知识解决实际中提出的问题等。

钟士模对待教学非常用心。他认为一个好的教师在课前必须做好两个准备,首先对专业培养目标及课程要求有清晰的认知。其次对学生的基础知识状况有个清晰的了解。只有这样课堂才能有的放矢,灵活抓住课堂的重难点以及学生的主动性。他说：“我在讲授之前,除了研究先修课程的教学大纲和听课笔记外,还和同学进行座谈及个别了解,并从学生刚学习本课程时所提出的问题中去掌握他们的实际水平。”

“学以致用”是清华大学的优良传统。钟士模主张考试不是教育目的,不能老师怎么考试,学生就跟着怎么学习,跟风学习是不对的,而是要将来如何进行科技实践,现在就如何进行有目的的考试。他将“学以致用”的思想继承并且发扬光大,其教育理念的科学性与前瞻性,一直影响到今天。

钟士模，郑大钟著《过渡过程分析》

如何让学生在有限的教学时间实现最有效的学习,钟士模提出教学活动非常重要的原则“少而精”。课堂教学要分清主次,突出重点,提出贯彻“少而精”原则的五个要点：第一,次要的内容坚决少讲或不讲。第二,坚决不讲后续课程的中心内容。第三,处理好数学推演问题。第四,主要内容要舍得花时间把它反复地讲透。第五,善于抓住每章每节的纲。他提倡教师要对自己多问几个“为什么”,把主要问题理清了,课堂也就没问题了。

钟士模非常关注学生的发展。他说培养学生不能单纯学习好,而且要从学生的实际情况出发,了解他们,让他们理论联系实际,更好地解决问题,在实践中少走弯路,教师要尽可能多把自己的经验甚至是失败的教训讲给他们,让他们学会问题的处理方法,解决工作中的问题,这才是教学的真谛。

三十年的坚守,钟士模把工作做成了自己的爱好,探究如何把工作做好,如何把学生教好,如何把人才培养好,如何把全系的教学质量提升,如何促进国家今后自动化事业的不断发展。他用一生奉献给了自动控制和教育事业。

文章来源：《上海交通大学学报》 网址: http://www.shjtdxxb.cn/qikandaodu/2021/0314/615.html